如今，3D打印教育已经成为我国教育界的一个研究热点，有关部门也出台了多项政策支持3D打印技术及设备在教育领域的应用。例如，2017年9月，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，其中“3D设计与打印技术的初步应用”作为推荐主题，亮相劳动技术课课程大纲。

　　在政策的引导下，我国许多城市积极开展3D打印教育教学活动，以此进一步激发中小学生学习3D打印技术的热情和兴趣，加深对3D打印相关知识的理解。截至目前，南京市、广州市等已经开始了3D打印教育。一些地区的教育局也反映，建设3D打印实验室、开展普惠式教育是其强烈愿望，也是广大学生的愿望，不少学校都计划在未来2年内购置3D打印设备。

　　近两年，随着3D打印教育设备类型的不断丰富，其在各级学校教育教学活动中的应用也呈现出快速发展的趋势。有业内人士指出，目前大中城市大多数中小学校都配备有3D打印机，也有一些学校单独建设了3D打印创新实验室，并定期组织教学人员，就某个3D打印知识展开深入交流与讨论。

　　在具体的教学活动中，利用3D打印设备组织兴趣小组或社团活动，是一些地区主要的教学应用方式。中小学生在兴趣小组中，可以提出自己的疑问，与同学和老师一起讨论，并借助3D打印机等设备，制造出立体房屋、飞机模型等物品。目前，3D打印教育还是一种相对小众化的教育，3D打印教育装备的规模化应用还存在着一系列难题。

　　首先，课程指导和教材资源不够完善，使3D打印教育装备发挥的作用受到限制。目前，3D打印在中小学教育教学中的应用缺少课程标准指导，也缺少具有针对性的教材，教师在进行教学时，往往只能使用3D打印设备生产厂商提供的教学用书，而这与中小学生的知识结构体系和接受能力并不完全符合，教师在教授相关知识时也感到费力。

　　其次，师资力量较为缺乏。3D打印作为一种新兴科学技术，融合了信息、机械、材料等跨学科知识内容，存在一定的技术门槛。长期以来，我国教师教育普遍实行单科专业化培养与培训，因此，教师自身对于3D打印技术的学习和设备的使用也需要一定的时间。

　　除此之外，购买3D打印设备的经费短缺、课程设置时间相对较短等，也对3D打印教育装备的规模化应用造成了一定的阻碍。到底该如何妥善处理这些问题，使3D打印教育装备发挥出应有的作用，也将成为今后一段时间内教育界人士思考的重点。