据“小美”的研发者张广顺老师告诉记者，“小美”不仅能按照讲义PPT给学生上课，还能与同学简单交流。“小美”的主要职责是讲课，内设十几句的关键词，可以用遥控或者语音的方式对其进行控制。比如讲完一个知识点，小美会停顿下来，如果有人没听懂可以对其下达“请再讲一遍”的指令，重讲结束或无疑问时则“请继续讲课”。

　　小美’的研发大大提高了老师的上课效率，但不足的是，它不能针对某个问题去解答学生的疑惑。”张广顺称，接下来，他和团队还将对“小美”进行改造升级。而使用机器人上课在江西应属首例。谈及创作初衷，张老师认为，机器人讲师能更好地激发学生的学习兴趣。下一步他们还希望能将机器人投入到更广泛的应用中。

　　机器人教师的出现将对教育界带来全新的发展观念，应用机器人投身教学中，不仅能够提起学生的兴趣，还可以多功能的情景教学。未来，机器人教学将成为教师的得力助手。

　　未来，机器人可能会出现在教室里，或成为教师的助手，或登上讲台。智能化对教育领域来说，无疑是一个巨大的市场。教师机器人，通过人机对话，向它发出指令后，它就能执行诸如朗读课文等功能。由于配备了红外线心跳侦测模块等，它还能感知到学生的心理变化，因此还可考场监考、侦测学生是否发烧等。

　　实际上，“机器教师”只是一整套教育解决方案中的一部分，现实中的学生则每人配备了一款平板电脑。在硬件上，这台电脑针对学生有很多贴心的功能，比如在学生眼睛距离屏幕太近时，或者在黑暗环境中，电脑就会发出提示并关闭屏幕，避免学生近视。而在软件方面，平板电脑可以下载大量由名师编写的课件等，上课时，只要打开电脑，就能跟随老师进行学习。

　　据发明团队的队长李亚博介绍，他们发明的名叫“考场助手”的机器是一款可替代监考老师实现所有考务功能的智能机器人。它能通过指纹识别、金属探测、智能门禁等系统，实现考生入场考试时的身份识别与安全检查，在考试过程中可自动收发试卷、播放英语听力和信号屏蔽，并且还可以移动视频监控与时间显示。

　　这款监考机器人是江西理工大学机器人协会的4名同学设计制造出来的。设计机器人初的灵感是来自国家英语六级考试排队入场的时候：“开考前，监考老师要在很短的时间内对每个同学仔细地核对身份信息，还要挥动金属扫描仪全身探测。团队队长李亚博觉得这个这样监考很麻烦，于是和几名同学着手设计制造，经过50多次的试验，机器人终于成功制成。

　　由韩国推出的全球将智能手机作为机器人大脑使用的幼儿教育机器人“艾伯特”，获得诸多好评，教学效果显著。

　　“艾伯特”是基于智能手机运行的教育型机器人，主机配备了接近识别传感器、导航仪、应用近距离通信技术的智能笔和光学识别传感器等装置。可根据智能手机中内置的教育应用程序，起到演示卡片单词、读书、与幼儿互动等多种辅助学习功能，成为幼儿学习的好助手。

　　如在技能要求较高的教学训练中，教师一般情况下都会亲自操作示范性动作，这样会消耗大量的体力。而采用将机器人引入教学中的方式为学生进行示范操作，可以完成一些高难度的教学示范，免去教师高强度、繁重的训练任务，使教师有更多精力集中于对学生的指导上。该模式在医科教学、体育教学及训练、机械操作教学中，都有较为广泛的应用。

　　尤其是在特殊教育领域，机器人教师也有不俗表现。例如：在英国伯明翰，一所小学引入机器人麦斯和本到该校“执教”，目的是与该校患有自闭症的儿童进行沟通。校方发现，孩子们很喜欢它们，对于孩子们来说，机器人教师更容易接近，更容易理解，更没有侵略性，而且能对话、玩游戏、跳舞还可以上课。那些不愿意与其他人眼神接触的孩子，开始愿意和机器人交流。孩子们将麦斯和本视为“好的朋友”，与它们一起学习、玩耍，甚至回到家中会和父母分享他们同机器人玩过的游戏。在机器人的帮助下很多自闭儿童已经做到了这点。

　　机器人教师虽好，但其互动性不如教师，很多东西机器人是没法取代人类的。从现在的教学来看，教师都很难令学生学会的知识，机器人又怎么能完成呢。机器人也许能够很快地运算出一些题目，但是不擅长解释过程和答疑。此外，授课过程中，观测学生的反应来控制教学进度，也是机器人教师所不能及的。

　　北京某高校社会学张教授认为，教师在学生的社会化过程中扮演着重要的角色，对学生的影响是深刻且巨大的。教师与学生“有效接触”时间远远多于家长，使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生，帮助学生与社会接轨。而机器人则很难做到带有情感，不能教会学生感性的认知方式。此外，尊师重道是中华民族的优良传统，这种师生情谊也很难在机器人与人类中产生。